diumenge, 18 de febrer de 2018

EINES DEL PENSAMENT I DEL LLENGUATGE : RAONS I RETÒRICA



Per promoure i entendre que raonar requereix una certa pràctica aquí teniu un enllaç








Aprendre a filosofar

 Per llegir i pensar

Sherlock Holmes i la deducció
—Sí; tinc facilitat per a l’observació i la deducció. Les teories que he exposat a l’article i que li semblen tan quimèriques són, en realitat, extremadament pràctiques, tan pràctiques que em serveixen per guanyar-me la vida... [...]
—M’està dient que, sense sortir de la seva habitació, pot desembullar un embolic que d’altres no poden resoldre, tot i haver-ne vist els detalls amb els seus propis ulls? [...]
—Per a mi, l’observació és una cosa natural, ho faig sense adonar-me’n. Vostè semblava sorprès en dir-li jo, quan ens vam conèixer, que vostè havia estat a l’Afganistan.
—Segur que li ho havien dit.
—Res d’això. Jo sabia que vostè venia de l’Afganistan. Seguint un costum adquirit fa molt de temps, el meu pensament va anar tan de pressa que vaig arribar a una conclusió sense adonar-me dels passos intermedis. Però aquests passos havien existit. El curs del meu raonament va ser el següent: aquí hi ha un senyor del tipus metge però d’aspecte militar. Evidentment, un metge de l’exèrcit. Acaba d’arribar dels tròpics, ja que té la cara bruna i no és el to natural de la seva pell, perquè té els cabells clars. Té la cara desmillorada, senyal que ha passat privacions i malalties. Ha estat ferit al braç esquerre. El té una mica encarcarat i el mou d’una manera poc natural. A quin lloc dels tròpics un metge anglès podia haver passat tantes privacions i haver estat ferit? A l’Afganistan, és clar. Tot aquest raonament no va durar ni un segon. Li vaig dir aleshores que vostè venia de l’Afganistan i es va quedar parat.
Arthur Conan Doyle. Estudi en escarlata.
  • Explica com el detectiu Sherlock Holmes va arribar a la conclusió que el seu interlocutor, el doctor Watson, venia de l’Afganistan.
  • Cerca informació sobre l’escriptor anglès Arthur Conan Doyle, creador del personatge literari de Sherlock Holmes, i fes un resum sobre les característiques de la seva obra literària.
  • Com és la personalitat de Sherlock Holmes?
  • Quin tipus de raonament utilitza realment el detectiu Holmes en la resolució dels seus casos. Justifica-ho.

 Per mirar i pensar

Sherlock Holmes (2009)
Sinopsi
Després d’una sèrie d’assassinats efectuats amb ritus satànics, Holmes i Watson aconsegueixen arrestar-ne l’autor, Lord Blackwood. Blackwood és jutjat i condemnat a mort, però abans de ser executat prediu que les morts continuaran. Al cap d’un temps es cometen més assassinats i descobreixen que Blackwood, tot i haver-se’n certificat la mort, segueix viu. Seguint una sèrie de pistes, Holmes i Watson dedueixen que el proper assassinat es cometrà al Parlament. Quan hi arriben troben una màquina amb cianur preparada per matar tots els parlamentaris.
Qüestionari
  • Fes la fitxa tècnica de la pel·lícula (direcció, producció, guió, protagonistes, etc.). Repassa també la relació d’aquest personatge literari amb el món del cinema.
  • Caracteritza la personalitat dels dos protagonistes principals de la pel·lícula, Sherlock Holmes i el Dr. Watson.
  • Com descriuries la forma d’investigar, el mètode, de Holmes? A què es deu l’èxit de les seves recerques detectivesques?
  • Dels diversos tipus de raonaments (deductiu, analògic, abductiu, generalització, etc.), quin és el que més s’ajusta al mètode de treball de Holmes?

 Per debatre

Feu diversos grups d’alumnes a classe i debateu sobre un tema del màxim interès general (l’atur, les conseqüències de la crisi econòmica, la immigració, els nacionalismes, les drogues, la violència de gènere, etc.). En cada parell de grups de debat, un grup defensarà una tesi i l’altre s’hi oposarà. Durant el debat, intenteu seguir les regles del codi de bones pràctiques argumentals. En acabat, valoreu conjuntament quin dels grups ha sabut fer millor el seu paper (de proponent o d’oponent).

 Per esprémer el cervell

A Transsilvània, la meitat dels habitants són humans (sempre diuen la veritat) i l’altra meitat són vampirs (sempre menteixen). D’altra banda, la meitat dels transsilvans són assenyats (tenen creences vertaderes) i l’altra meitat són bojos (tenen creences falses). En total, doncs, hi ha quatre tipus d’individus, externament indistingibles. Intenta resoldre els següents enigmes esbrinant de quin tipus és cada transsilvà:
1. Un transsilvà diu: «Sóc un humà o no estic boig».
2. Un altre afirma: «No sóc un humà assenyat».
3. Un tercer assegura: «Sóc un humà boig».
4. I encara un altre transsilvà diu: «Sóc un vampir».
5. Li vaig preguntar a un transsilvà si era un vampir boig. Em va contestar. Amb la seva resposta ja vaig saber de quin tipus era.
(Exercicis basats en una idea de RaymondSmullyan.)




dilluns, 5 de febrer de 2018

MODELS PER LES NOVES GENERACIONS. COM FER UNA NOVA LECTURA DE L'HOLOCAUST O LA SHOAH JUEVA

LOGO DE pAULA . ESCOLA ART I DISSENY .


Dins la cultura i valors fer-nos la pregunta : Hi ha esperança després de la lliçó que Auschwitz ens fa donar ens obliga a plantejar com explicar la barbàrie en uns temps on la situació actual ens força a continuar fent-nos la pregunta sobre això. 
Per desenvolupar el tema en primer lloc ens aproparem amb la visió de la música i l'holocaust amb la pel·lícula Swing Kids que permet entendre quin paper pot fer les arts i en concret la música per lluitar contra el totalitarisme i nazisme . La visió i el treball posterior en forma de fitxa compartida per tothom a classe ens obliguen a estar atents a classe i seguir el ritme de la música. Seguidament amb la lectura de Maria Angels Anglada i el violí d'Auschwitz . 

Més endavant parlem de la definició de >Shoah i continuem amb les dates més importants al respecte. 

dissabte, 13 de gener de 2018

VALORS A CLASSE DE CULTURA .



Parlant a classe de cultura  i treballant per projectes un grup d'alumnas han pensat aquesta proposta per definir els conceptes com xenofobia, racisme, sexisme , .... Una bona idea per pensar amb paraules. 

diumenge, 26 de març de 2017

CONSTRUIM HISTÒRIES A PARTIR DE LES IMATGES .



Materials : 

10 fotografies triades a l'atzar 
Un espai per deixar-les visibles 
paper 
bolígraf 


Inici 

L'alumnat apunta les 10 fotografies tal com van sortint i es presenten. Una vegada finalitzades ordenen aquestes fent que totes hagin de sortir en la seva història . 

Un cop escrita la història , surten i presenten l'ordre establert de les fotografies. Es demana seguidament als companys i companyes que inventin quina possible història pot haver creat el seu amic o company de classe. 
Finalment els nois i noies llegeixen la seva història personal 


Desenvolupament de l'activitat 


Història 1 

El meu pare sempre deia que esperar un tren era algo important , perquè representava prendre una decisió . Jo , que fins als 14 anys , agafava el tren mol habitualment , ja que la bicicleta no la vaig tenir fins els 15 , em donava compte que no només importava la decisió , sinó el temps que perdies esperant-lo.

Els meus pares també valoraven molts els regals , i el que tenies. Va ser per això que en tota la meva infantesa  únicament vaig tenir una nina preciosa d'ulls grans i cabell negre. 

L'estiu dels meus 16 anys 

Qui sóc jo ? On és el meu lloc ? Què haig de fer ?





Qui coneix una persona antipàtica segurament sap que no resulta molt agradable conviure amb ella . A vegades coincideix amb una persona sola , vella, arísca, tancada, que representa tot allò que a una no li agradaria tenir a prop. Però també és cert que aquestes persones molts cops es transformen al costat d'uns nens o nenes o de petits animalets. Sembla com si sortissin del seu aïllament transformant-se plenament del tot. 

Aquesta pregunta que ens fem neix d'aquest fet : som insoportables amb els altres moltes vegades però també som capaços d'oferir la millor part de nosaltres amb ells i elles. La pregunta doncs busca cercar des de l'exemple la vida de pensadors i pensadores que han cercat els mecanismes de relació social i de convivència ja sigui com a societat o com a organització social amb institucions econòmiques i polítiques. 

Jean Jacques Rousseau nascut a Ginebra el 1712 és un clar exemple. Un pensador solitari que fugia de la gent i que fins i tot es podia convertir en el personatge dels contes de DIckens amb el senyor Srooge. Però en el fons del cor pot ser que la solitud sigui una forma d'incapacitat per relacionar-nos amb les altres persones? La vida de persones soles, aillades, velles, malhumorades no deixa de ser trista i depriment. 
Rousseau orfé de mare als 9 anys era criat del seu tiet , un pastor protestant, qui li va proporcionar treball d'aprenent de rellotger, fins que als 16 anys va fugir del poble perquè volia ser músic, gràcies al seu físic , va portar en la joventut una vida sostenible per les moltes dones que li costejaven sobreviure.Als 37 anys va canviar radicalment de vida caminant cap el castell de Vincennes , sudest de Paris, pressó per persones importants on es dirigia a veure a l'il·lustrat Diderot i va voler participar en un concurs anunciat en un diari, tot responent a si es creia que les ciències havien permés un millor progrés en les costums. 

I va respondre de forma negativa dient que els homes som bons per naturalesa però que la societat ens converteix en dolents i desconfiats, en perversos i capaços d'odiar els altres quan els nostres interessos xoquen entre nosaltres. 

Això el va fer guanyar el primer premi. 

divendres, 6 de gener de 2017

On és el teu lloc ?

Preguntar-nos per a quin lloc fa referència aquesta fotografia ens genera un dubte i ens provoca una necessitat de donar resposta. On és aquest lloc ? De quina estació de tren es tracta ? 

La persona que ha penjat aquesta fotografia clar que sap de quina estació de tren es tracta i té clarament identificada aquest indret. Però és cert que molts indrets s'assemblen i això podria portar a confusió . 

En el fons aquesta pregunta ens situa en una direcció . Si en el trimestre primer el jo ocupaba el nostre punt de partida , ara volem senyalar un camí , una ruta , una via , una pista per aquest jo. 


Per això en el fons busquem un tresor . Quin és el nostre lloc és ni més ni menys cercar un tresor. Per això hem proposat una activitat concreta : A la recerca del tresor. 


Per això et proposem buscar la resposta del tresor que ens portarà aquesta fotografia final. 



  1. busca algú que porti una peça de roba negre. Indica el seu nom. 
  2. Troba una persona que li agradi la música Regeton 
  3. Ara et demanem que intentis trobar una persona que consideris que és la més alegre de la classe. 
  4. Ara et demanem que fagis a l'inrevés , la més trista. 
  5. Busca ara una pesona que li agradi el mar . 
  6. Una que practiqui algún esport considerat de risc . 
  7. Algú que tingui més d'un animal a casa seva . 
  8. Ara troba algú que el seu tresor que ha pensat tingui un valor de més de 5 euros. 
  9. Ara busca una persona que porti ulleres habitualment. 
  10. Una persona que sigui no sigui sonàmbula. 


Un cop tinguis tots els noms pots inentar esbrinar de quina estació de tren es tracta .Et donem tres pistes . 


El lloc és a Catalunya. Està en una comarca barcelonina. Els seus habitans estan preocupats per el temps com l'Alicia.

Escriu la resposta en el comentari del post